هدف ارزشیابی کتاب های آموزشی از ضروریات تدوین برنامه های آموزشی است. بنابراین، مطالعه پیش رو به ارزیابی کتاب "انگلیسی برای دانشجویان پزشکی" از سری کتاب های انگلیسی تخصصی دانشگاهی نسل نوین سمت می پردازد. روش کار نه نفر از اساتید دانشگاه علوم پزشکی تبریز (پنج متخصص زبان انگلیسی و چهار متخصص رشته پزشکی) به عنوان ارزیابان این کتاب بصورت داوطلبانه در این مطالعه شرکت نموده و علاوه بر تکمیل چک لیست ارزشیابی کتاب های انگلیسی برای اهداف ویژه، در یک جلسه مصاحبه شفاهی نیزشرکت نمودند. یافته ها نتایج تحلیل کیفی داده های حاصل از چک لیست ها و مصاحبه ها نشان داد که این اثر در مقایسه با همتای پیشین خود به لحاظ ظاهری پیشرفت خوبی داشته و به نظر جذاب تر و خواندنی تر شده است. متون اصیل، تمرینات مکفی و منسجم، توجه ویژه به نحوه تدریس واژگان و تدریس القایی دستور از ویژگی های مثبت این کتاب می باشند. هر چند، عدم تطابق لازم محتوایی با سرفصل وزارتی دروس زبان تخصصی 1 و 2 پزشکی، عدم توجه به آواشناسی، مهارت های شنیدار، گفتار، تا حدی نوشتار، و جوهره اساسا عمومی-محور متون و واژگان از نکاتی هستند که این کتاب را از تیوری های آموزش زبان انگلیسی دور کرده و در رفع نیازهای زبانی دانشجویان و در مقایسه با معادل های بین المللی در رتبه پایین تر قرار می دهد. نتیجه گیری این کتاب علیرغم برخورداری از محاسن غیر قابل انکار، تناسب کافی و لازم برای تدریس به عنوان زبان تخصصی 1 و 2 پزشکی را ندارد.

زمینه و هدف: کتاب ها و مطالب آموزشی زبان تخصصی را شاید بتوان مهم ترین رکن در برنامه آموزش زبان انگلیسی با اهداف دانشگاهی در ایران در نظر گرفت. بنابراین، ارزیابی آن ها می تواند به شناسایی نقاط ضعف وقوت آن ها کمک کرده، و باعث ارتقای کیفیت آن ها شود. هدف این مطالعه بررسی نگرش های دانشجویان پزشکی و اساتید زبان انگلیسی نسبت به کتاب زبان تخصصی پزشکی و همچنین بررسی چالش هایی بود که در حیطه آموزش و یادگیری زبان وجود داشته است.روش بررسی: به منظور انجام این مطالعه 175 دانشجوی رشته پزشکی و 25 تن از اساتید زبان انگلیسی از چهار دانشگاه پزشکی کشور (دانشگاه تهران، دانشگاه شهید بهشتی تهران، دانشگاه آزاد اسلامی تهران، و دانشگاه زنجان) انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسش نامه و مصاحبه استفاده گردید. آزمون آماری مورد استفاده آزمون های T-test و MANOVA بودند.یافته ها: نتایج مطالعه آماری نشان داد که تفاوت معناداری بین نگرش دانشجویان و اساتید نسبت به کتاب زبان تخصصی پزشکی وجود نداشت، ولی تفاوت معناداری بین نگرش آن ها نسبت به شش جنبه مختلف کتاب وجود داشت. نتایج مصاحبه هم نشان داد که کلاس های پرجمعیت، نبود کتب مناسب نیاز فراگیران، نبود اهداف مشخص در حیطه زبان تخصصی، و کمبود زمان از بزرگترین چالش های دانشجویان پزشکی و اساتید زبان بود.نتیجه گیری: یافته های این پژوهش نشان داد که اگرچه نگرش های مثبتی نسبت به کتاب وجود دارد، ولی بیشتر اساتید، آن را برای آموزش زبان تخصصی کافی نمی دانند. به علاوه آن ها بر این عقیده اند که، تعداد دانشجویان در کلاس ها باید کاهش یابد، اهداف آموزش زبان در حیطه پزشکی مشخص شود و سپس بر اساس آن اهداف، مطالب درسی مناسب نیاز یاد گیرندگان فراهم گردد.

فناوری اطلاعات در کشورهای در حال توسعه مبحث بکری به شمار می آید و درخصوص جایگزین کردن آن به جای آموزش سنتی و یا تکمیل آموزش سنتی با آموزش مجازی و، همچنین، تاسیس دانشگاه های مجازی، به ویژه در آموزش زبان های خارجی، بحث هایی صورت می گیرد. اما یکی از انتقادات همه گیر نسبت به این برنامه ها آن است که طراحی آنها مبتنی بر دانش عالمانه نیست بلکه به صورت دستگاه های تولید مدرک عمل می کنند. در این مطالعه، پرسشنامه ای حاوی 25 سوال در ارتباط با مسایل آموزش زبان به اساتید زبان انگلیسی دانشگاه های ایران ارسال شد. تصور بر این بود که این اساتید با تجربه کافی در زمینه آموزش زبان انگلیسی و آشنایی با منابع اینترنتی در تعیین مبانی آموزش اینترنتی زبان انگلیسی می توانند نظرات مفیدی داشته باشند. پاسخ ها حاکی از نگرانی در خصوص کیفیت برنامه ها بود تا بتوان با کمترین میزان اتلاف هزینه، انرژی و وقت به موفقیت دست یافت. اما همه پاسخ دهندگان با سنین و درجات علمی مختلف نیاز به اجرای چنین برنامه هایی را ابراز نمودند. نهایتا اینکه برای برگزاری هر چه موفق تر این دوره ها دیدگاه ها و نظرات ارزشمند اساتید و مربیان دانشگاه ها می تواند بسیار روشنگر باشد.

مقدمه: بررسی رفتار اطلاع یابی دانشجویان پرستاری در دروس زبان انگلیسی عمومی و تخصصی بسیار ضروری به نظر می رسد. از طرفی رفتار اطلاع یابی می تواند تحت تاثیر عوامل متعددی قرار گیرد. با این رویکرد، هدف اصلی این پژوهش، شناسایی موانع رفتار اطلاع یابی دانشجویان پرستاری در دروس زبان انگلیسی عمومی و تخصصی از دیدگاه اساتید بود. روش ها: روش پژوهش حاضر کیفی و به روش تحلیل محتوا از نوع عرفی انجام شد. مشارکت کنندگان در این پژوهش شامل 7 نفر از اعضای هیات علمی آموزش زبان انگلیسی بود که سابقه تدریس به دانشجویان پرستاری در شهر کرمانشاه را داشتند، بود. این پژوهش در سال 1398 انجام شد. روش نمونه گیری به صورت هدفمند صورت گرفت. ابزار گردآوری داده ها، مصاحبه بود که به روش مصاحبه ی نیمه ساختار یافته انجام شد. یافته ها: یافته های این پژوهش نشان داد که در مجموع 143 واحد معنایی در 19 عامل و 3 مقوله اصلی بدست آمد. سه مقوله اصلی یعنی عوامل رفتاری، عوامل سازمانی و عوامل محیطی نقش اصلی را در موانع رفتار اطلاع یابی دانشجویان پرستاری در دروس زبان انگلیسی عمومی و زبان تخصصی از دیدگاه اساتید دارند. نتیجه گیری: نتایج کلی نشان داد که عدم توجه به هر کدام از عوامل تاثیرگذار بر رفتار اطلاع یابی دانشجویان علوم پزشکی باعث خواهد شد که آن ها تکیه صرف بر کتاب درسی داشته باشند، فقط به روخوانی و یا ترجمه متون تکیه کنند و از دسترسی به منابع عظیم اطلاعاتی که آن ها را در یادگیری مهارت های ارتباطی یاری می کنند باز بمانند. ضروری به نظر می رسد که توجه خاص به عوامل اشاره شده معطوف شود تا از رفتار اطلاع یابی دانشجویان به صورت بهینه بهره گرفته شود.

لطفا برای مشاهده چکیده به متن کامل (PDF) مراجعه فرمایید.متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

مقدمه: باتوجه به این که میزان مشارکت اعضای هیات علمی در تولید علم جهانی به دانش زبانی آنها بستگی دارد، معاونت آموزشی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان با رویکرد توسعه تعاملات آکادمیک، طیف گسترده ای از برنامه های توانمندسازی را در دستور کار خود دارد. این پژوهش با هدف بررسی دیدگاه اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان از برنامه توانمندسازی زبان انگلیسی، میزان یادگیری و بررسی فرصت ها و چالش های آن از طریق ارزشیابی الگوی کرک پاتریک انجام شد. روش ها: در این مطالعه توصیفی مقطعی، جامعه پژوهش شامل اعضای هیات علمی شرکت کننده در کلاس های توانمندسازی زبان انگلیسی در سال 1399 بودند که در طی 3 ترم به صورت سرشماری وارد مطالعه شدند (72 نفر). ابزار مطالعه، پرسشنامه پژوهشگر ساخته بود که روایی و پایایی آن مورد تایید قرار گرفت. تجزیه تحلیل داده ها با استفاده از آمار توصیفی و آزمون های مقایسه میانگین، Pearson spearman وPaired t-test انجام گرفت. نتایج: در نهایت65 پرسشنامه مورد تحلیل قرار گرفت. میانگین نمره نهایی پرسشنامه 6 ±,94/87 از 130 بود. مناسب و کاربردی بودن دوره، علاقه مندی به شرکت در دوره های بعدی و توصیه به سایر همکاران و اهمیت قایل شدن مدرس به یادگیری زبان انگلیسی از موارد فرصت های دوره و فشرده و استرس زا بودن دوره و تداخل با کلاس های اساتید یا نداشتن فرصت برای انجام تکالیف را می توان از موارد چالش های دوره در نظر گرفت. همچنین، نمرات ارزیابی شده بعد از برنامه توانمندسازی زبان انگلیسی به طور معناداری بیش تر از نمرات قبل از برنامه بود. نتیجه گیری: اعضای هیات علمی نمره دیدگاه بالایی نسبت به برنامه توانمندسازی زبان داشتند و همچنین سطح یادگیری آنان افزایش داشته است. با توجه به یافته های این مطالعه و بررسی فرصت های آن، می توان نحوه برگزاری کلاس های توانمندسازی زبان انگلیسی را ارتقا داد و نقایص آن را تا حد امکان برطرف ساخت.

با ظهور آموزش زبان به کمک رایانه (CALL)، سواد دیجیتال دانش آموزان و معلمان موردتوجه بسیاری از مطالعات قرارگرفته است. بااین حال، آموزش انگلیسی برای اهداف آکادمیک یک حوزه نادیده گرفته شده است وتحقیقات بسیار محدودی در این زمینه انجام شده است. هدف از انجام این مطالعه، مشخص کردن سطوح سواد دیجیتال اساتید آموزش زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک و شناسایی موانع محدودکننده ارتقاء سواد دیجیتال اساتید بود. در راستای نیل به اهداف مطالعه، 79 نفر از اساتید ایرانی آموزش زبان انگلیسی برای اهداف ویژه در تکمیل پرسشنامه ها و 29 نفر از آنان در پاسخ به سوالات مصاحبه شرکت داشتند. یافته های پژوهش نشان داد که استادان ایرانی آموزش زبان انگلیسی برای اهداف ویژه دارای سطح متوسطی از سواد دیجیتال هستند و از انواع محدودی از ابزارها و برنامه های کامپیوتری استفاده می کنند. بااین حال، اساتید آگاه بودند که سطح سواد دیجیتال آن ها برای اهداف آموزشی ممکن است پایین تر از سطح سواد دیجیتال آن ها برای اهداف عمومی و شخصی باشد. این مطالعه همچنین نشان داد که این اساتید به دلیل برخی عوامل مانند کمبود زمان، محدودیت های برنامه آموزشی و عدم توجه مدیران آموزشی تصمیم به تقویت سواد دیجیتال خود نمی گیرند. هرچند که آن ها دیدگاه مثبتی نسبت به ارتقاء سواد دیجیتال خود داشتند. علاوه بر این، بر اساس نتایج به دست آمده اساتید آموزش زبان انگلیسی برای اهداف آکادمیک سواد دیجیتال خود را از طریق تجربه شخصی کسب کرده اند و هیچ آموزش رسمی به آن ها ارایه نشده است.

مقدمه: شناخت و ترویج تفکر تاملی می بایست در هر نظام آموزشی از جایگاه ویژه ای برخوردار باشد. بعلاوه، یادگیری زبان انگلیسی به عنوان یک مولفه مهم آکادمیک سبب افزایش تقاضا برای یادگیری آن در سطح دانشگاه شده است. لذا تحقیق پیش رو به بررسی میزان تفکر تاملی در دانشجویان پزشکی و بررسی دیدگاه اساتید درس زبان تخصصی در خصوص موانع تفکر تاملی پرداخت. روش ها: در این پژوهش توصیفی پیمایشی ترکیبی، جامعه پژوهش شامل دانشجویان پزشکی و اساتید درس زبان تخصصی پزشکی دانشگاه های علوم پزشکی سنندج، خرم آباد و همدان بودند. روش گردآوری اطلاعات در مطالعه حاضر پرسشنامه محقق ساخته بود که پس از تایید روایی و پایایی مورد استفاده قرار گرفت. افزون بر پرسشنامه، از دانشجویان خواسته شد تا یک متن انگلیسی در رابطه با موضوعی مشخص بنویسند تا مورد بررسی قرار گیرد. پس از جمع آوری داده ها از طریق پرسشنامه و متون انشاء، از عده ای از اساتید خواسته شد تا در مصاحبه ای نیمه ساختار یافته شرکت نمایند. یافته ها: یافته ها نشان داد که دانشجویان پزشکی در سطوح پایینی از تفکر تاملی (عمل عادی و فهمیدن) عمل می کنند. نتایج مصاحبه با اساتید نیز نشان داد که عوامل متعددی از جمله عدم آموزش تفکر تاملی به دانشجویان در طول تحصیل و سلسله مراتبی بودن سیستم آموزشی دراجتناب دانشجویان از استفاده از سطوح بالای تفکر تاملی نقش داشته است. نتیجه گیری: از یافته ها می توان چنین نتیجه گرفت که دانشجویان پزشکی از سطوح بالای تفکر در درس زبان تخصصی کمک نمی گیرند و از شیوه متداول حفظ و مرور مطالب استفاده می کنند. آشنایی با موانع پیش روی تفکر تاملی کمک به چاره اندیشی جهت رفع معضل خواهد کرد.

زبان انگلیسی که اکنون در بخش وسیعی از جهان به عنوان زبان مادری یا زبان دوم مورد استفاده قرار می گیرد، مانند دیگر زبان ها با گذشت زمان دستخوش تغییراتی شده است. برخی از این تغییرات به واسطه ارتباط بین این زبان با زبان های دیگر پدید آمده است، تأثیر زبان های بیگانه بر زبان انگلیسی به قدری گسترده بوده که این زبان را به زبانی آمیخته مبدل نموده است. از میان زبان های مختلف، زبان فرانسه بیشترین تأثیر را بر زبان انگلیسی نهاده است. حمله نورمن ها به انگلستان در قرن یازدهم میلادی و تصرف بخش عظیمی از این کشور، زبان انگلیسی را در ارتباط نزدیک با زبان قوم فاتح قرار داد و موجب تغییرات وسیعی در آن شد. این مقاله ابتدا به مسائل جامعه شناختی- تاریخی که موجب این تأثیر پذیری بوده است پراخته و سپس تغییرات ساختاری زبان انگلیسی را که حاصل این تأثیر پذیری است، مورد بررسی قرار داده است.